今天我让班里的孩子自由活动,孩子们很高兴，都玩的不亦乐乎。这时彤彤小朋友跑了过来;“老师,赵晨翔又弄坏我的水彩笔了.”我走近一看,水彩笔拆得都散架了，我还没来得及问明原因,就听见围观的小朋友不停抱怨，丁艺皓说:“是啊，他最坏了，他上次还把我的图画本撕了！”乐琪说:“对,他不是好孩子,他从前还打过我！”孩子们叽叽喳喳地向我诉说他以前的“恶行”，这让我颇为吃惊，因为他们对同伴缺乏应有的宽容,我也留意到,当请幼儿谈谈自己对同伴的认识时,很多幼儿首先想到的往往是同伴的不足,如不守律打人,不好好吃饭，被老师批评等等，对同伴的优点却少提及,我们不禁自问：当孩子满脑子都是同伴的缺点时,如何能建立良好的同伴关系?同伴关系在幼儿期尤显重要,因为随着年龄的增长,幼儿与成人相处时间逐渐减少，而与同伴相处的时间则逐渐增加，相对而言，幼儿与同伴的交往往往更平等化，利于幼儿探索各种社会交技能，但如果缺乏对同伴的宽容心,则会影响良好同伴关系的建立，无法宽容他人的幼儿往往会一直以挑剔的眼光看待同伴,而不被他人宽容的幼儿则可能会感到受到排挤，对一直指责自己的幼儿怀有怨恨之意，长此以往，会导致班级内同伴关系的紧张,不利于幼儿社会性发展。
     因此，作为老师也应该反思,怎样向幼儿展示正确的处理方法，也许我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，如：你怎么又这样啊～，你怎么老是这样呀～等等。避免给幼儿消极的暗示，在幼儿对同伴产生无意伤害行为时，教师应尽量不表现出对过失方的严厉指责和批评，而是冷静地引导幼儿复述事情的过程，找出引起伤害行为的原因，提出解决问题的建议和日后应注意的事项。