2020年，承载着平顶山市教育体育局、平东幼儿园教育发展的期望、承载着名师工作室全体成员的梦想，在市教体局教师教育科及园领导的关心支持下，“平东幼儿园孙晓琴名师工作室”继续秉承名师团队积极向上、团结协作、开拓创新的优良传统，以“教育同行，幸福成长”为目标，以“游戏化、信息化”为主题，搞教研，强师资、创特色。充分发挥名师骨干在教育教学中的示范引领、辐射带动作用，形成以名师为核心的骨干教师团队和专家型教师研究群体，为加速我市优秀教师梯队建设贡献力量。

一、工作室基本情况

1.工作室建设：工作室有面积达40平方米的独立学习研讨空间；有利于大家交流的心灵氧吧；此外还配备了专门的电脑、一体机、录像机等多媒体设备。堪称“四有”工作室，即：有先进的设施设备做物质保障；有具体的工作室理念、制度做方向引领；有三百多册专业化书籍做理论支撑；有精彩的活动掠影与教师成长同行。

2.工作室管理：为幼儿园更好的发展，“孙晓琴名师工作室”于2020年3月正式成立，启动会上宣读了“孙晓琴工作室实施方案”和工作室成员名单；再次明确了“孙晓琴名师工作室主持人、成员职责”；梳理了“工作室管理章程”、“工作室成员考核办法”、“工作室各项制度等，赵惠芳园长在工作室硬件建设、青年教师成长等方面提出了更为详细的要求。

3.工作室成员介绍：根据《平顶山市教体局关于印发平顶山市中小学名师工作室实施意见的通知》精神，通过发布通知、自愿报名和师德考核、资格审查，吸收教师队伍中的精英人才，并签订培养目标责任书和共同提高协议书。从平东幼儿园及高阳分园、东站园以及市新华区幼儿园遴选36名成员，形成以“教育同行，幸福成长”为宗旨的学前教育孙晓琴名师工作室。

二、营造利于成长的氛围

1.营造成长的氛围。在领导大力支持下，我们不仅创设一个“四有”工作室，而且工作室自成立以来，投入了更大的培训、学习经费，通过多种途径强化成员们的学习意识，关注他们的学习行为与学习成果，使他们在理论层面有更多的积淀。注重工作室室培活动，以教材为出发点，由名师骨干成员刘静静、叶丹、李晓凯、郑梦远、田小丽、于晓燕等几位老师就幼儿舞蹈、幼儿绘画、国画、毛笔字等专业技能，对成员进行培训，夯实教学基本功底。

2.倡导自主学习。名师工作室的成员本身都是各园的骨干老师，学习比较自觉。为了帮助大家提高学习的有效性，我们讨论了专业学习的内容，主要以《幼儿教育》、《幼教365》、《早期教育》、《学前教育》等核心幼教刊物为主；坚持每学期读一本幼教书籍并写出读书心得，每位成员准备一本读书笔记本，便于摘录与分享。疫情期间，除了完成疫情期间的网络宣传任务，大家自觉在家学习现代信息技术，制作抗疫视频等，出色完成了“把灾难当教材，与祖国共成长”的停课不停学任务，初步形成了“游戏化教学”微课程案例集。建立幼师成长共同体、微信群、钉钉群，定期交流幼教新动态，讨论活动开展情况，使自主学习、定期研讨有了更有力的保障。

3.鼓励把握时机。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”机会总是留给有准备的人的，为了让成员在专业方面得到锻炼，我们鼓励每一位成员把握机会，注重培训夯实基本功的同时，积极参加市级各项大型比赛，让特长得以发挥，让价值得以体现，展现自身才华的同时引领同伴共同成长。

三、积极开展活动，历练教师能力

名师工作室结合幼儿园一线教育教学着力组织以下六种活动来历练教师专业成长。即，谈心活动联结心灵、结对活动互助前行、阅读活动提升素养、研修活动专业引领、练兵活动展现风采、档案整理活动归纳提升。

1.名师工作室定期不定期开展谈心交流活动。

希腊有句谚语“悠闲出智慧”人在轻松愉悦的休闲氛围中，思维最为活跃，名师工作室活动之一就是巧借心灵氧吧，开展定期与不定期相结合的谈心交流活动，联结36位成员的心灵，大家能够思想放松，进入无意学习形态，在交流和沟通中碰撞出智慧的火花。

2.采取阅读“四度”举措，让阅读行之有效。

为了让读书活动更加深入开展，5月8日，名师工作室开展“青春悦读”分享会，工作室成员通过网上阅读、好书推荐、聆听讲座等形式，分享读书感悟。工作室鼓励成员采取“四度”阅读举措，让阅读行之有效，“四度”即选择书籍有广度；把握阅读有梯度；阅读过程有深度；阅读检查有力度等四个方面进行读书活动的详细计划安排。并采取横向阅读和纵向阅读两大举措，横向阅读是指，配备几百册内容丰富、种类繁多的书籍，涵盖五大类：一教育名著类，比如《陶行知文集》，便于教师提升理论，二、学前教育专业书籍。如《儿童发展心理学》便于教师专业指引（三）文学类书籍。如《猜猜我有多爱你》便于教师永葆童心，（五）期刊类专业书。如《早期教育》、《幼儿教育》等便于教师向优秀同行学习，多元化阅读方式帮助教师开阔视野。

3.多形式的结对活动，促进成员互助前行。

德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另外一朵云，一个灵魂唤醒另外一个灵魂。”成长更是如此，2020年8月，名师工作室开展师徒结对启动仪式，工作室制定详细的师徒帮培计划、师徒结对方案、共同签订师徒共同提高责任书。每个人双重身份，即是别人师傅又是他人徒弟，每周一次互听课，每月指导一次班级管理和家长工作，每学期一次公开教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动，有力地推进不同层次教师的成长。

借助校本研修月，工作室开展“师带徒梯级教师特色课”展示活动。通过制定帮带计划、师傅跟徒上课指导、徒弟观摩师傅上课、师徒同课、师徒互助成果汇报等系列活动，促进师徒之间互助成长、结伴前行。

4.开展各项研修活动，促进专业引领。

专业化教师与一般教师的区别就在一个“研”字，专业化教师在经验加反思中工作，而一般教师靠经验做事，为提升工作室成员的专业素养，名师工作室积极开展丰富多彩的学习分享，如：教育经验分享、班级特色展示、游戏化课例分享等，除此之外，工作室发挥名师骨干作用，定期召开工作室集中研讨会、核心成员专题研讨等，在日常教学、集中研讨、各类展示比赛活动中，全体成员心往一处想劲往一处使，齐心协力、团结合作，围绕日常教学“研”教学困惑、“研”教学实践，促进成员在实践中学会反思，每周一次经验分享，每月一次集中教研，每学期一次业务专题培训，使大家既有工作的热情更有研讨的激情。

5.开展各种练兵活动，展现名师风采。

成长有两种方式：第一是和过去的自己相比，第二是和现在的别人相比。工作室定期组织各种活动，以赛代练促成长，比如：基本功大赛、手工作品展示、玩教具制作、听评课比赛等，让工作室成员在成长过程中既要有纵向发展的态度还要有横向赶、比、超的意识。

6.档案整理活动，归纳提升。

一个人叫“人”两个人叫“从”三个人叫“众”，正是众人心齐，都捧着真心来做事，使得工作室资料归纳井然有序，从年初特殊的启动仪式上，大家一起学习文件精神建档立制开始，到每次活动之后加班整理资料，大家都齐心协力，虽然很累但是认认真真，全力以赴，在搞好活动的同时及时将资料整理归档，最后总结归纳出名师工作室资料档案十余盒，归纳整理出名师工作室教师教科研文集、工作室成员档案、游戏化教学微课程案例集等。大家也在资料整理归档活动中，明白了什么叫做“团结”、什么叫做“集体”。

四、拓展示范辐射性，提升名师形象。

1.搭建理论研修的平台—碰撞智慧

名师工作室非常幸运站在平东幼儿园这个具有浓郁的教科研氛围得平台上，建园15年来，幼儿园两次荣获市级教育科研集体，老师们主持过四项省级课题，二十多个市级课题，并成功承办全市教育科研成果推广会，和全市区域活动研讨会，丰富的教科研经验使名师工作室成员很快将一线教学问题与教育科研课题相结合，走上了问题加课题等于经验加反思研讨的专业成长的道路。

2.搭建示范辐射的平台—引领带动

优秀的老师，首先是能够站在课堂上的老师，借助河南省教师发展学校和省名师工作室这个平台，我们从创建以来，一切从教学实践出发，创设更多上观摩课、示范课的机会，每学期成员对全园教师示范课一次，利用全市幼教同行参观学习的机会，工作室成员积极上公开课，骨干成员进行评课、总结。在教体局领导的引领下，我们特聘教科所张磊老师作为名师工作室导师，适时为我们的成长答疑解惑，做专业引领。

4.搭建送教下乡的平台—传经送宝

名师工作室依托高校、紧密联系幼教同行，在赵园长的支持下，每学期组织送教下乡活动，工作室制定详细的支教计划，并保留完整的支教活动记录、图片，支教结束写出支教活动反思。借助“名园带动”平台，每年定期与不定期为支教园鲁山县第一幼儿园、叶县部分村办园等送课10余节，并深入班级指导教学。同时接受来自郏县、鲁山、叶县等乡镇幼儿来园参观。

5.搭建网络沟通的平台—交流研讨

为了更好地辐射引领全市幼教同行，工作室利用幼儿园网站，开辟名师工作室专栏，实现资源共享，建立名师工作室公众号和微信群，让沟通无时不在无处不有。在整个团队的共同努力下，以工作室为学习、交流、展示的平台，优选、开发和上传了有关的课程资源。

五、创设适宜成长的平台，促进专业发展。

1.建立梯级发展机制

工作室非常重视教师专业发展，制定梯级发展目标和分层培养计划，采取“师徒结对”、“梯级培训”、“分层指导”等措施，让每位成员都怀揣崇高的梦想而脚踏适宜的梯级目标，找寻到自己最近的、明确的发展渠道。

2.观摩交流提升素养

为加强名师、骨干教师培训的针对性、科学性与有效性，工作室为大家搭建观磨课研讨交流活动，活动中骨干成员为大家展示观摩课。活动结束后，现场提出问题，互相评价，全体成员在观课磨课研讨交流活动愉快而融洽，不仅拓宽了教师的视野，而且提升了课堂驾驭能力。

3.做好课题专题研究

工作室以课题研讨活动为抓手，以成员专业发展为本，鼓励名师成员在课题研究方面有所突破，增强科研能力，做反思型、研究型教师。紧紧围绕“游戏化、信息化、生活化”主题，以点带面，人人参与课题，找到自己适宜的课题，促自身科研能力发展，使他们在理论层面有更多的积淀。

2020年，工作室核心成员主持的《现代信息技术促进教师专业成长的实践研究》、《信息技术在幼儿园班级管理中的运用与探究》、《幼儿园名师成长途径的实践研究》等4个课题立项。成员高晓琴、毛晓燕、李晓凯主持的课题《音乐游戏在幼儿园课程中的应用研究》、《游戏提高小班幼儿语言能力的实践研究》、《幼儿园语言教学游戏化的实践研究》已顺利通过教科所鉴定并结题。通过专题研究，工作室成员走出了一条“以研带教”路线，即以游戏化研讨为重心，以信息化专题研究为主线，经验成果固化为核心，相关经验成果推广应用为带动，幼儿行为习惯养成为最终目的的教科研思路，促进教师成长的同时，真正促进孩子的健康成长。

5.工作室建设推进会

   为扎实深入推进工作室各项活动顺利开展，定期召开工作室推进会，主持人孙晓琴针对工作室开展以来所取得的成绩给予肯定，每位成员充分发挥了名师、骨干的引领带动作用，注重日常帮扶，围绕教学，做好教研；围绕课题，开展研究，自身成长的同时带领身边的青年教师快速成长。成员纷纷表示：今后会毫无保留地把自己的经验传授给青年教师，并通过扎实的活动，不断提升自己的专业技能和专业素养，与同伴同行的路上，收获教学相长的快乐。

六、工作室特色

疫情期间，工作室积极响应党和国家及省市级教育部门的号召，主动承担抗击疫情网络宣传任务，并带领高晓琴、郭秀玲、赵慧芳、田晓丽、叶丹丹、刘静静、李晓凯等骨干成员开展“把疫情当教材，与祖国共成长”网上教研和线上主题活动，制作在线教学视频128个；开展“停课不停学”系列课程89期；撰写简报97篇，初步形成“游戏化教学微课程案例集”。工作室5名成员撰写的教育经验被国家中文核心期刊《早期教育》发表。在大家的共同努力下，形成浓郁的教育科研氛围，工作室“学、研”特色彰显。

与智者为伍，与良善者同行，回首一年来走过的路，有领导的关心支持，也有同伴的互助前行，我们深感充实。感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，我们一起在交流中取长补短，分享智慧与快乐。时光荏苒，我们研究的脚步不会停歇，定下目标与方向，我们豪情满怀，学习、反思、践行。相信在教育同行的路上，每位成员都能遇见更好的自己，收获幸福的教育！