案例分析

案例描述：

又到了每个星期四下午孩子们区域活动的时间了，孩子们根据自己的兴趣选择了自己喜欢的区域游戏。我发现益智区没有小朋友去，我说:“益智区有哪个小朋友愿意去玩呢？”也许是光顾着进区域，孩子们没有听见，于是我提高了音量，“有哪个小朋友愿意去玩拼图呢？”这时，只有朱梓文回答：“我去。”后来又陆续去了两个幼儿。        游戏开始了，只见他们刚开始一直在玩，不一会就不玩了。看见这样，我重新给他们分配角色，可是玩到一半，益智区的幼儿就乱成一片，有的在说话，有的在扔图片。

案例分析：

   《规程》明确指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，寓教于各项活动中，”而区域活动因其具有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式 ，因而能满足幼儿多方面的发展。区域活动是给幼儿提供一个自我学习、自我探索、自我完善以及和同伴进行合作的游戏。它能开发幼儿的潜能，满足幼儿不同发展的需要。可是今天的益智区是在我的介入下开始的。根据孩子们的反应与做法，我做了以下反思：

    1.活动区的教育价值主要依附于区内的操作材料，故操作材料是区域活动的灵魂，影响着幼儿活动的内容和进程。投放的材料要让幼儿增长知识、获得有益经验、锻炼技能。可是本次活动我在益智区投放的材料幼儿的兴趣已经不高了，所以在以后的活动中我应该根据孩子的兴趣来投放材料。这样才能吸引幼儿的兴趣。

    2.在活动中教师要以察者的身份随时关注幼儿。要更好的指导幼儿区域活动，首先要时刻关注幼儿的活动，注重个体差异。幼儿之间会模仿和互相学习，所以要培养他们合作的能力，可以让他们分组来进行比赛，看看哪一组进行的快，而且进行的好。

    3.由于受材料的限制，我可以提前让幼儿自己拿一些材料过来，这样幼儿的兴趣就会大大提高。

                                                                                                                               别茹冰

                                                                                                                            2015.6.30