【摘要】小班幼儿是开启想象力和创造力的关键时期，而绘画则是幼儿运用简单的物质材料，通过线条、形体、色彩、构图等手段，表达审美感受，表现想象和创造的过程。所以，绘画活动是培养幼儿创造力的重要活动形式。遵循小班幼儿绘画的特点，教师在绘画活动中应运用丰富幼儿生活验；引导幼儿观察思考；培养幼儿兴趣，营造“创造”的良好氛围；鼓励幼儿大胆想象；丰富表象，点拨幼儿的“创造”思路等指导策略培养幼儿的创造力。

【关键词】绘画活动  小班幼儿  创造力  指导策略

幼儿的创造即发现，这种创造，虽没有惊人的表现更不会增加新的社会财富，它却反映了幼儿强烈的不断自我发现、自我完善、是自己迅速成长的心理需求，这就是幼儿学习各种知识、积累各种经验的原始动力。传统的儿童艺术教育多是一味的让儿童画临摹画，通过单纯的训练技巧来提高儿童的绘画能力，这种方法很大程度上压制了儿童的想象力，导致儿童缺乏创新能力。小班幼儿是开启幼儿想象力和创造力的关键时期，所以，教师在此阶段培养幼儿创造力是至关重要的。

一、培养幼儿创造力的价值

创造力是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上运行。幼儿的创造既发现，这种创造，虽没有惊人的表现更不会增加新的社会财富，它却反映了幼儿强烈的不断自我发现、自我完善、是自己迅速成长的心理需求，这就是幼儿学习各种知识、积累各种经验的原始动力。绘画作为一种以发展形象思维为主的教学活动，可以发展幼儿的观察力、感觉力、认知能力，能激发幼儿兴趣，能培养幼儿的想象力、创造力。因此，绘画是教育者启迪幼儿心智，培养幼儿创造力、幼儿思维力的最佳手段之一。

小班幼儿摆脱了无意识的涂鸦，开始了有意识的象征性的绘画活动他们开始不断的探索，发现了新的绘画领域和新的表现手法，他们的思维已由移动作为中心的运动感觉思维发展到了以图画为中心的表象思维。这是教师应该启发和诱导幼儿，帮助他们提高认识水品和绘画表现能力，努力把想到的、看到的、听到的和感受到的东西划得更加具体形象，更加完美一些。教师引导幼儿善于观察和学习，鼓励幼儿大胆想象，增强幼儿审美体验，促进幼儿创造性的发展。

二、小班幼儿绘画特点

 1.小班幼儿观察笼统，缺乏辨别方位的能力，部分幼儿尚无创造图像符号的意识，部分幼儿作品已出现不规则的圆形，用圆来表示一切物体。少数幼儿会在圆形上加一些线条来表示一些物体的特征。我在绘画活动中教幼儿画金鱼时，大部分幼儿都以不规则的圆形来做鱼的身体。

    2.小班幼儿喜欢鲜艳的颜色，认识差异明显的颜色，例如红、黄、黑、白等，回说出三到四种甚至更多颜色的名称。对差异不明显的颜色不能分辨，如蓝色和绿色。喜爱用各种颜色，只是作品色彩单调。

    3.小班幼儿作品上每个图像都是独立的，没有共同的方位，不体会作品中各图像之间的关系，甚至会转动纸作画，画面一般都较杂乱。在探索学习吹画的过程中，孩子们充分体验吹画的的乐趣，没有具体的形象感，画面杂乱。

    4.小班幼儿从无目的的涂鸦开始进入有目的的涂鸦，思维缺乏稳定，有时会不断地重复一种图像。

    5.小班幼儿在摆弄工具和材料中体会乐趣，关心动作的过程，并不在乎表现了什么。用手臂的动作帮助操作，不能控制动作的方向和力度。

    三、教师在绘画活动中培养小班幼儿创造力的指导策略

   （一）丰富幼儿生活经验

    丰富多彩的生活是幼儿创作的源泉，创造性活动是凭借感性材料进行的。新的形象、新的设想，都不是凭空而来的，而是对表象进行选择、加工、改组构成的。所以，要尽可能让幼儿去接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用感官感觉周围的一切，获得深刻细致的生活感受，使之成为幼儿绘画创作的素材。

    鼓励幼儿自己来创造范例是一个特有效的方法，教师应该常征求幼儿的意见，了解他们喜欢怎样的题材，也可在一些有趣的活动前提议，“我们把这次轰动中最精彩的部分画下来”，以引导幼儿有目的的观察。也可以让幼儿围绕某个主题结合自己的生活经历，思考怎样把自己的感受表现出来，不用担心画的是否好看，只要能画出来就是值得赞赏的事。承认这是非成人的思考和表现，就能使每个幼儿获得自信，投入创作。把这些虽不完善，但能大胆表现的作品当做范例，将能进一步引导美术创作，成为幼儿美术创作内容取之不尽的源泉。小班幼儿年龄较小注意力不易集中，教师应积极引导他观察，如四季树叶的变化、种子的变化等等，为由而积累丰富的感性材料。

（二）引导幼儿观察思考

培养儿童观察美的习惯的形成是一个长期的、循序渐进的过程，由于儿童所处的学校地域不同，有城乡地理之别，更有城乡文化之异，所以要求教师要因地制宜，指导他们观察美。培养儿童观察美其中最为重要的是培养儿童观察美的方法。首先，要激发儿童观察美的兴趣，培养他们随时随地地进行观察的良好习惯。一般来说，儿童对活的、有声的、色彩艳丽的、新颖的事物比较喜欢。因此，教师在选择观察对象时应注意选择那些既能吸引儿童注意力同时也能体现物质现象和本质的事物或事件。不要舍近求远，要利用身边的事物随时启发儿童养成自己的观察方法，引导儿童全方位、多渠道、立体式地观察事物。其次，要培养儿童观察美的技能。因为儿童的观察具有随意性和无目的性，所以教师就应培养儿童由简到繁，从整体到局部，再从事物的共性到个性的观察技能。

 小班幼儿受其年龄特点的限制，所以在观察上往往不具目的性，但他们对自然界充满着好奇心和求知欲，例如，为什么天空是蓝色的，为什么数也会变颜色等等，教师在教学和日常生活中引导幼儿发现生活中的美

    (三）培养幼儿兴趣，营造“创造”的良好氛围

 俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物所带有的积极主动的心理特征。小班幼儿对绘画很容易表现出积极主动的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、或“我喜欢”的水平上。所以绘画教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，将表面热情转化，使其成为积极主动的参与者。所以在绘画教学中，我积极准备教具，注意运用活泼的教学形式，采取与众不同的教学方法，激发幼儿强烈的绘画兴趣和所学的技术技能的好奇心，从而为创造活动打下良好的基础，营造良好的创造氛围。儿歌、故事等导入的方法使幼儿浮想联翩，自然的想象出各种动物可爱有趣的形象并大胆的想象、大胆作画。教师新颖有趣的示范方法使幼儿产生兴趣，并敢于勇敢尝试，也许小班幼儿的绘画并不能表现具体的事物，缺乏美感，但是良好的“创造”氛围为以后他们的绘画技巧打下了良好的基础。

    （四）鼓励幼儿大胆想象

一幅没有想象的画不会是幼儿的绘画，更不会是好的儿童画。幼儿小小的脑袋里充满着许多稀奇古怪的念头，他们常把无生命的物体赋予生命，把自己想象成自己最喜爱和最崇敬的大人，如妈妈、警察、飞行员、奥特曼等，幻想着上天、入地。这种幻想反映了幼儿急于快快长大，更多的认识世界，而这丰富的想象力恰恰符合了艺术创作的原则。幼儿之所以喜爱美术，正因为它是一种最直接，最简单表现幼儿丰富想象力的活动。但幼儿尚属他律阶段，他们丰富的想象又与成人的态度有密切关系。如果教师经常用“像”或“不像”去评价幼儿作品，或用一种规定的标准图像去要求幼儿，那么，幼儿的想象就会因担心不能得到老师的称赞而受到抑制。所以教师在小班幼儿绘画过程中，应以鼓励大胆想象的赏识教育为主，不随意评价幼儿作品。

 小班幼儿的绘画教学尤其是色彩方面，鼓励幼儿大胆涂色，发现色彩差异，积极引导幼儿想象大自然中的色彩，发现生活中不同的色彩。

    （五）丰富表象，点拨幼儿“创造”的思路

 幼儿期的想象主要是再造想象，而表象是想象的材料，表象越丰富、想象的内容就越丰富、越新颖，发展幼儿的想象力和创造力，必须从丰富幼儿的表象开始。

  1.让幼儿走进大自然，注意观察周围的事物丰富他们的表象。例如幼儿园开展的春游活动，让幼儿观察花草树木的变化，在了解各种动植物的习性，各景物的特点时让幼儿展开想象。如添画圆活动，让幼儿看一看、想一想、说一说纸上的圆像什么，然后把它变成另外一个物体。由于这活动注重引导幼儿从不同的角度进行发散思维，孩子们画出的圆没有一个相同的。有的画了皮球，有的画了西瓜，还有的画了月饼.......这充分说明了幼儿思维是大胆的、自由的发挥。在命题画“我想飞”“未来的无锡”等中，你可以发现孩子们通过大胆想象作画，他们把房子汽车装上了车轮在天上飞，未来的无锡成了空中城市。幼儿的这钟想象过程，就是创造性思维的具体表现，教师应给与积极的鼓励。鼓励他们的大胆想象，鼓励他们的奇思妙想，鼓励他们的求异思维，让他们把绘画当做一种语言，来表达自我想象的过程。

    2.利用放录像片，投影片，操作影子游戏的活动中产生“动象”，丰富幼儿的表象。例如：《海洋的世界》认识海里的动物、植物，让他们知道了各种鱼类。在观看的过程中，幼儿惊奇高兴留下了深刻的印象，形成新颖，合理的表象，而且大大的提高了他们的绘画兴趣，也为他们的想象插上了翅膀。

    （六）引导幼儿回想作品，评价“创造”成果

评价是绘画活动一个非常重要的环节，是一个提高幼儿审美能力，集思广益的过程，是以幼儿发展为中心的。

    1.绘画是一种智力活动，既有想象，又有表达。我们不但要引导幼儿在绘画活动中学会思考，还要鼓励幼儿大胆的把思考过程表达出来，当幼儿完成作品后，我们可以鼓励他们回头看看自己的作品，说说自己的想法，这将有助于他们的形成更加稳定的思维模式。作为教师还要常常赞赏幼儿点点滴滴的创造，并及时提供机会让他们进行分享、交流，使他们有更多的沟通和创造。例如展示幼儿的作品，让他们互相的欣赏，评价。在别人的作品中寻找发现优点，不但提高他们的审美能力，也提高了他们的评价能力。请家长采用适当的方法奖励幼儿，使他们得到满足，产生快感，受到激励。

    2.评价幼儿的作品并不是一个死的标准，每个幼儿都有自己独特的个性，他的画也有与众不同的特点，有的作品只有他自己能看得懂，说的清楚，因此，我们在评价幼儿作品时，要尊重幼儿不以“画的像不像”为标准，而是要尊重幼儿的创作意图。专门研究幼儿美术活动的日本专家长板光彦认为：幼儿绘画活动的目的，不在于教会幼儿画成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当成开发智力，培养创造意识，和高尚情操的一种手段。

    三、总结

    总之，在绘画活动中要培养幼儿的想象力和创造力，就要尽量少干涉，多注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，多强调幼儿创造的过程。要善于了解幼儿，善于观察、分析幼儿的各种心理情况，并适时适当的在绘画的技能技巧上给予指导，启发幼儿画出心中的画。

    教师在绘画活动中要善于启发引导幼儿，使他们主动自觉、生动活泼的参加学习，经过自己的独立思考，融会贯通的掌握美术知识技能，提高认识事物的能力。幼儿毕竟是学习的主体，教师不可能包办代替，如果教师不启发他们认真思考，他们就不可能认真的掌握知识。由于绘画具有特殊性绘画作品的表现形式无一固定标准，所以，绘画教学应该鼓励幼儿的独特感受方式和独创的表现不能以数学式的概念或公式化的标准要求幼儿按一统一模式来完成美术作业而应认真贯彻启发创造性原则，发掘幼儿的创造力。

参考文献

[1］王彩凤  蒋明生《幼儿美术教学法》海燕出版社1994年12月.

   ［2］李慰宜《幼儿绘画活动设计》上海社会科学院出版社2000年1月.

   ［3］《谈怎样开展生活化的幼儿美术教育》来源:教育论文网 www.jylwdx.com.

   ［4］《浅论美术教育在儿童成长过程中的作用》来源:教育论文网.

   ［5］区慕洁。儿童智力开发的科学方法【M】。北京：北京师范.

   ［6］浅谈在美术材料操作中培养幼儿的探究力和创造力来源:www.jylwdx.com.

                                                                                                                                        投稿人：李晓凯