李阿慧名师工作室以促进教育均衡发展、提高教育教学质量为目标，以提高教师素质构建高效课堂为核心，充分发挥名师的示范引领作用，搭建城乡教师联系的桥梁，加强城乡教师的交流和沟通，使城乡教师相互取长补短共同提高，全面提升我市教育教学质量，特制定计划如下:

一、指导思想

围绕河南省“名师工作室考核要求”文件精神，坚持以服务全市学前教育教学改革与发挥名师的示范、指导和辐射作用紧密结合的原则，以课堂教学改革研究、课题研究、网络研讨为主要形式开展活动，努力打造一支师德高尚、理论水平高、学科造诣深厚、业务技能精湛的中坚力量。名师工作室一直与鲁山县第一幼儿园实行“手拉手”结对帮扶、对口支教，本着“尽己所能、发挥优势、资源共享、共同进步”的原则，从本园实际出发，积极有效地推动名师下乡支教送教工作，全面推进全市学前教育事业均衡发展。

二、主要目标

1．加强研讨，打造核心团队

首先工作室为名师成员选搭建提升空间，专业引领，引导他们内涵式发展，使之成为平顶山教育知名人物；同时组织名师人选以多种方式参与教学研讨，在活动中进行信息交流，加强凝聚力，形成团队，从而成为名师工作室支教团队核心成员。

2. 示范辐射，促进均衡发展

工作室将以送教下乡、专业引领的方式，引领支教园乃至全市教师共同发展，同时借助网络平台打破空间的限制，让城乡教师都有机会参与各种培训活动，促进城乡学前教师均衡协调发展。

3．多源聚合，实现长远发展

以名师工作室为建设平台，以专家团队资源为能量源，引领名师工作室成员发展，并带动平东幼儿园和支教园所教师的专业化发展，形成点→轴→网状式的发展路线，从而为长远发展奠定基础。

四、主要模式

1.菜单式：参与下乡支教送教的名师工作室成员根据自己的特长和能力，提出支教送教的主题和内容，如优秀示范课例、教学研讨、先进的教育教学经验、学科教学专题等，然后由名师工作室和教师结合自身实际进行选择，名师及工作室成员送教下乡。

2.订单式：由支教园或其他地市、县、乡等一线教师根据教育教学工作的需求，提出支教送教的主题和内容，如幼儿园或教师在教育教学中遇到的困惑和难题等，然后由相应的名师及工作室成员到幼儿园进行具体指导和交流。

3.交互式：名师工作室成员有重点地到基层学校围绕教育教学中的某些热点问题、大家共同关注的问题等，与乡镇幼儿园教师进行互动、探讨、交流，让名师走进乡镇幼儿园，让乡镇幼儿园教师接近名师，使教学研究活动更加有针对性和实效性。

五、支教主要活动内容

    经过与受帮扶学校领导的分析研究，在人力、物质资源等方面，平东幼儿园给予受帮扶学校大力支持。利用自身各方面优势，将选派若干名教学能手、学科带头人带教受帮扶幼儿园的教师，实现强弱结合，整体提升。从教学手段、教育理念、管理方式、信息资源等方面取得共享和交流，促进两园教育教学水平共同提高。

     六、主要工作措施

    （一）给予受援学校管理上的支持

     1．开学初，支教人员争取在一两周的时间内，熟悉受援幼儿园的教育教学和管理，结合支援幼儿园情况给予受援幼儿园领导合理的建议，为更好地工作作好铺垫。

     2．学校领导分批到受援幼儿园对支教工作进行检查监督。并与受援幼儿园从教育教学、班级管理、校园文化等方面进行探讨和交流。

     3．欢迎受援幼儿园的领导和教师来我园考察、交流工作。

     4. 接受受援幼儿园一批教师进入本园进行跟岗学习与观摩。

     （二）在教育教学方面无偿提供教研、教育、教学等项目的援助。

     1．受援学校派出一至两名骨干教师（保教处主任）到我园进行培训学习。跟我园骨干教师进行全方面的学习，互相交流。如；课堂教学、班级管理、业务能力等。

     2．学校领导带队，有组织、有计划地到受援幼儿园授课，并进行评课。通过送教活动使双双教师都得到锻炼和提高。

     3．力所能及为鲁山县第一幼儿园提供教学中所需玩具、图书、园本教材等物质资料帮扶。

     4．大力开展讲座、观摩座谈等多种帮扶形式，以促进支教工作丰富多彩、扎实有效。

（三）建立必要的激励机制，做好后勤保障。

    1．幼儿园为支教教师召开欢送会，为支教教师确立支教光荣的意识，随时了解支教教师家庭情况，解决支教教师的后顾之忧。

    2．在奖金、福利待遇等方面等同于本园教师全额发放。

    3．联系受援幼儿园，为支教教师提供必要的工作、生活条件。学校也将定期了解、关心支教教师的生活、学习和工作情况，帮助解决可能出现的问题和困难。

 

                                       平东幼儿园李阿慧名师工作室

 2016年12月