平东幼儿园教师梯级培养工作总结

近两年，平东幼儿园根据实际情况，面对青年教师发展现状与需求，我们采取全方位、多途径的培养措施，有针对的制定计划并开展实施，并制定教师梯级培训方案和计划，以促进青年教师在集体教学的设计与实践方面的能力为主要目的，帮助她们在较短的时间内尽快步入教育教学轨道，形成自身专业特色，提高保教水平。现将我园的教师梯级培养工作总结如下：

一、   规范师德，凝聚人心，提高队伍素质

拥有一支强有力的师资队伍是实现幼儿园可持续发展的保障和基石,所以我园始终把培养高素质的教师队伍作为重中之重的工作，通过教师基本功训练、社区、家园师生才艺展示、相互听课评课等活动，切实提高教师的教育教学能力。

坚持持证上岗，学历达标率高。我园有教师54人，全部持证上岗，学历达标率为100 ﹪。两年来，我园通过师德演讲，提高教师的团队意识、责任意识和主人翁意识。幼儿园还充分发挥党、工、团组织的作用，积极组织教职工开展丰富多彩的活动，如：教工运动会、联谊会、外出参观考察活动、才艺比赛、演讲比赛等等。在幼儿园各类展示活动、各级比赛的过程中，全体教工齐心协力、团结合作，大家心往一处想劲往一处使，放弃节假日，在幼儿园加班加点也没有叫苦喊累，教职工队伍凝聚力和战斗力明显增强。
 二、分层培养梯队带教

我园建立起了教师分层培养梯队带教的管理机制，充分发挥出特长教师、骨干教师、高级教师的带教作用，每周师徒各听一次课并互评，每周指导一次班务管理和家长工作，每学期师徒各公开一次教研课，扎实有效地开展好师徒带教活动，有力地推进了不同层次教师的成长。梯级教师的培训任务是艰巨而繁重的，我们既要让每位教师参与培训，又要使每个层次的教师取得进步。只有通过大幅度的培训力度，才能迎合素质教育的需要。目前我园已有市级教坛新秀2名，教学能手2名，骨干教师6名，市级名师1名；省级名师2名，省级骨干教师3名。

1. 园本培训是为梯级教师的发展提供平台

坚持做好每周一的业务学习工作，更注重中午培训，以教材为出发点，利用中午休息时间，由谢萌萌、刘静静、叶丹、周佩佩、毛晓燕、田晓丽等几位老师就“幼儿舞蹈”、“ 幼儿绘画”、“奥尔夫音乐教学”等基本技能，对老师们进行培训，并结合教育教学使大家在夯实基本功底的同时能学以致用。

2.利用身边的名师，引领教师专业化成长

本年度，在我园名师副园长李阿慧、李凤仙的带领下，针对国家刚刚颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》，边学习、边研讨，充分为开园工作做理念提升和知识储备。本次培训，从《指南》发展背景、重要意义及实施过程中应遵循的原则入手，依据《指南》精神，就“指南指导下的教师的儿童观、教育观”、“幼儿园一日活动应渗透什么理念”、“孩子在一日活动中学到什么”等内容和老师们展开了积极地讨论和研讨。引导大家要全面认识幼儿园集体教学的功能和局限性，明确幼儿园的环境、一日活动、区角活动、集体教学等都是教育活动等理念。

3.让骨干教师成为梯级教师成长的模范 

为了更好地把《指南》精神落实在教学工作实践中，全面提高教师的业务能力和业务素质，本年度，我园组织全园教师开展了“骨干教师示范课”观摩学习活动。两学期里，骨干教师师代表语言课题组的研究实践成员向鲁山一幼送去了音乐教学活动《牙齿和龋齿》、《我把眼睛藏起来》，以及大班数学等教学活动，得到了同行老师等一行专家的肯定与好评，同时也使谢萌萌、刘静静、叶丹、毛晓燕等老师的专业化水平得到了锻炼与考验。在骨干教师的展示活动中，我们的三位骨干教师代表新幼向前来参观学习的国培学员展示了她们精湛、娴熟的教育教学技能，并获得幼教组等观摩教师的赞赏与肯定，同时也锻炼了幼儿园一支青年教师骨干队伍。

4.开展教研组专题研究，为梯级教师发展指引方向    

近两年，我园有多项课题申报和结题，我园各教研组的研究紧跟研究的步伐，全园上下人人参与课题，先后结题的课题《信息技术环境下幼儿一日活动的研究》获省级二等奖，《区角活动中材料投放的有效性研究》、《主题背景下小班区域环境创设实践探究》获市级一、二等奖，并申报了《幼儿园一日生活中培养幼儿自主性研究》、《让幼儿在轻松快乐中学会生活自理》、《儿歌在幼儿园生活活动中的运用》等省市级课题，明确分工，责任到人，团结协作，不仅加强教学研究，而且提高教师业务素质。

5.形式多样的教学模式，让新老教师携手共进。

为充分发挥老教师引领作用，促进新教师的快速成长，我园在每学期开学初都会开展“师徒结对”活动。希望青年教师要虚心学习老教师的经验，更要大胆提出质疑，在互相的切磋中共同进步，希望在老教师的引领下快速成长。

同时，我们围绕师幼互动的专题深入学习与研究，在新课程和课题研究的背景下，开展了师幼互动的理论学习与实践研讨。首先，我们采用专题讲座的方式开展了“师幼互动理念解读”，其次采用“一课三研”的形式开展观摩教学活动。以教研组为单位，采取“一课三研”的教学模式，小组内先进行研讨、说课，商讨出具体的教学方案，从对教材的理解谈到重难点的定位、从对教学过程的设计到理念的阐述，无不体现了“以幼儿为本”的教育理念，经过反复的研讨，一次次的说课、试课，最后面向所有家长进行公开教学。在观摩课的准备过程中，形成了老带新、互帮、互助、说课、研课的浓厚的学习氛围，大家共同进步，共同成长。总之，我们不断的通过大组活动把理论与实践进行整合，给予教师专业化发展的支架，不断提升教师对师幼互动的理性认识以及实践能力，促进教师专业化发展进程。
    6.以小教研组为阵地，促进教师实践操作
    学期初，基于我们的组长队伍是一支新生力量，新手上路需要扶持与培养，我们根据“向教研要质量”的目标强化对组长的培训。并在每周三、四上午10点进行小组教研活动，使组长拓展了多渠道、多样化的组织教研组活动的做法，并以“培训要落实、行为要跟进”的培训指导思想，使组长创新自己组织的教研模式，在组长熟悉教研组的日常工作后，我们又针对组长的自身专业化水平提高，开展了“听课与评课的艺术”的系列专题研究学习活动。我们集中学习了“评课的方法”、“目标的评价”、“过程的评价”、“活动组织的评价”等，并发放了相应的学习资料以便组长进一步学习与内化。

不仅如此，我们还根据每次学习的内容，提供给组长以青年教师的实践活动为载体进行主题式评课的实践操作平台，让每一次的学习理论与实践真正的结合，使组长们的学习饱满与求实。一个学年中，组长们积极参与按时按质的完成了研究任务，增长了三个园组长对于集体学习活动评价的技能。

7.走出去，让教师成长不停息。

  根据园务管理中“发展教师”的战略性思想，我们对于教师在集体学习方面的理论与实践的不足，开展“走出去”、“请进来”新课程背景下集体学习活动的学习与研讨。我们大量开辟“走出去”的渠道。为了进一步加强我园幼儿园骨教师培训的针对性、科学性与有效性，贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，按照“以人为本，重在素质，讲究实效，推进课改”的原则，开展以需求为导向，以园本研修为主的全员培训工作，引领教师的专业成长，全面提升我园幼儿园教师的综合素质，促进教师队伍的发展。在市教育局领导的关心和支持下，我园和育新、湖光的领导及老师分两批在2015年6月6日—10日和6月13日—17日完成了赴华中师范大学学习的培训。此次培训不仅让老师们在理论有了很大的提升，更多的在实际的观摩交流中获得经验。在短短几天的培训中，我们聆听了华中师范大学副教授吴航“幼儿园游戏课程的理念与实施”、专家园长陈志斌“幼儿园数学教育”、专家园长肖洁“幼儿园科学领域教育活动的设计与指导”、王红芳教授的“幼儿园数学设计和指导”、专家园长谢苗苗的“如何组织实施科学教育活动”等6位专家教授的讲座。从幼儿园教科文化谈到园本的“诗性智慧”和“游戏精神”，既有理论又有实践，深入浅出。聆听专家们的讲课，不仅有理论层面的阐述，也有操作层面的分析，清晰的讲解思路，通俗易懂的案例，让我们掌握了不少先进的理念。每场讲座都让老师们感受到思想火花的碰撞，也充分领略到专家与名师的那份独特的魅力、广博的知识和身后的文化底蕴。同时，作为学前教育工作者的我们也在聆听中深深思考：作为基础教育的奠基层，学前教育究竟要把孩子带到哪里？在培训中，通过专家引领积极倡导的师生、生生之间的交流、互动中，我们更加坚信，只有做好学前教育才能更好地为孩子终身发展服务。

8.请进来，和专家思想一起碰撞。

我们在“请进来”的培训中，邀请专家对园里的教师来园观摩与指导，使教师在与优质资源的碰撞中激发新的思想火花，提升新的实践经验。最后，我们通过向教师推荐学习的资料让教师获得理论知识，并利用网络的作用检验教师学习的效果，教师们在网络平台上积极参与发表学习体会活动。可见，教师们学习的积极性提高了，自学、反思、内化以及多途径的及时获取各种教育信息，对课改的理念有了进一步的理解，同时也拓展了教师的教育教学视野。由此可见，教师们“我要学”的氛围在逐渐形成。

二、    存在的问题以及相关思考：

    1.每个阶层发展的老师目标性不够，主动性缺乏，需要制度的约束。

2.各园之间教坛新秀、教学能手、骨干教师、名师之间缺乏交流的平台。 

                                              平东幼儿园